Progression annuelle des 4ème année

C.E.M. de Ben Hamdani (W. de Blida)
Progression annuelle des 4ème A.M.
Année scolaire 2011/2012

Projet 1 : Argumenter en décrivant
Séquence 1 : Décrire pour inciter à la consommation (publicité)

1ère heure : Négociation / planification = Le projet (Discuter du projet à faire par les élèves. Se reporter à la page 121 du mannuel)
2ème heure : Expression orale (comprendre / produire)=(Pages 124 à 125)
_ En images (exemples de 1 à 7)
_ Activités orales :
_ Exemple 8
_ Décrire un objet et aux autres de l’identifier
_ Produire des slogans publicitaires
3ème heure : Compréhension de l’écrit 01 : (texte p.122)
4ème heure : Compréhension de l’écrit 02 : (texte publicitaire que vous apporterez pour consacrer les acquis)
5ème heure : Lecture entraînement : (Pages 125 à 138 sur fond jaune)
6ème heure : Grammaire : Coordination / juxtaposition (à ce niveau, il est très intéressant d’étudier la virgule, la pertinence de sa place, la nature des groupes qu’elle encadre, etc…)*
7ème heure : Vocabulaire : La synonymie
8ème heure : Conjugaison : Le présent de l’indicatif
9ème heure : Orthographe : accord sujet / verbe
10ème heure : Préparation à l’écrit :
a)_ reconstituer un texte éclaté
b)_ décrire un objet (voiture, vêtement, etc…)
c)_ décrire un objet en vantant ses mérites
11ème heure : Production écrite (sujet d’intégration)*
12ème heure : Lecture récréative (poème de la page 133)
13ème heure : Compte rendu de l’expression écrite (activité de remédiation)
14ème heure : Amélioration d’un paragraphe d’élève, auto-évaluation, auto-correction
15ème heure : Activité d’intégration


• Des fiches pédagogiques suivront pour clarifier la démarche (Veuillez le rappeler en cas d’omission)

bsr Si ahmed pourquoi travailler la compréhension une et deux avec deux textes différents? J'aimerai bien savoir comment vous procédez? explication débat ouvert.

Merci mon ami

Il fut un temps où toute une séquence se faisait sur la base d'un même support. Moi-même, j'ai eu à travailler ainsi. Vous vous imaginez l'ennui incommensurable qui gagne l'élève. J'ai surpris un élève, du temps où j'étais enseignant dans secondaire, dire à son camarade:" Vivement on termine avec ce texte". Plus tard, lors des journées pédagogique, j'ai encouragé la pluralité des supports. D'ailleurs, vous en conviendrez que partir de la première phase, la compréhension orale et écrite, pour arriver à la dernière phase, l'expression écrite, en passant par le vocabulaire, la grammaire et j'en passe, d'une unité didactique, ce qu'on appelle aujourd'hui "séquence", en piochant toujours le même texte, est barbant même pour vous.
Pour ce qui est de l'exploitation du second support, il ne s'agit pas de le travailler comme vous avez travaillé le premier. Il faut tenir compte de la contrainte de temps. Le second n'intervient que pour consolider les objectifs atteints avec le premier; son exploitation demeure donc superficielle. Tout au plus quinze minutes. Et puisqu'on est à parler de durée, j'ai oublié de rappeler dans le N.B. que la séance ne doit pas excéder une heure, quelque soit son intitulé. C'est pour cela qu'il y a cette précision temporelle dans la progression. Voilà, à mon sens, l'utilité d'un second support. Pour autre chose, je me tiens à la disposition de tous. Bien à vous

CHERCHE REPARTION DU 3 AM................S V P

Merci beaucoup

merci de votre générosité

programme et document d'accompagnement

http://www.megaupload.com/?d=DG9LJO18

je n'ai pas réussi à aller sur le site. Merci de me le montrer.