Projet 2, séquence 2, 4ème heure : vocabulaire , la famille de mots

Niveau : quatrième année moyenne
Projet II
Séquence 2 ► argumenter par le dialogue
4ème heure : vocabulaire
Support didactique : groupe de radicaux
Compétence à installer : Regrouper des mots par familles, construire des familles de mots, savoir que le nom d’une famille est le mot le plus simple que l’on peut former à partir du radical de la famille
Objectifs d’apprentissage : la famille de mots
Durée : 1 heure
_________________________ consignes et tâches________________________
Etape 1(15mn) : découverte
(Au préalable, sur le tableau vierge, écrire des mots : TERRIER, TERRESTRE, TERRASSE, ENTERRER.
Un élève lit à haute voix les quatre mots inscrits)
Que remarquez-vous concernant ces mots ? Qu’ont-ils en commun ? Que retrouve-t-on dans l’un et dans l’autre ?
Plusieurs lettres : TERR
Mais encore ?
Sens proches
Ces mots forment donc une famille qui a un nom, lequel ?
Terre
(Un élève inscrit en lettres capitales le nom de la famille)
Expliquer que l’ensemble des lettres communes à plusieurs mots constitue le radical.
(Un élève vient souligner le radical sur tous les mots)
Remarque : Expliquer que tous ces mots ont un rapport de sens : ils n’ont pas le même sens, mais ils font penser à la même chose.
Etape 2(10mn) : reformulation
Trouvez des mots de la famille de « dent »
dentiste – dentier – dentelle – dentition – dentifrice - édenté

Etape 3 (15mn) : application (Ecrire au tableau les mots « sauter » et « sauterelle » )
Ces deux mots appartiennent-ils à la même famille ?
Oui
Pourquoi ?
Car ils ont le même radical « SAUT » et font penser à la même chose
(Ecrire au tableau les mots « sale » et « salé »)
Ces deux mots appartiennent-ils à la même famille ?
Non
Pourquoi ?
Car ils ont le même radical mais ils ne font pas penser à la même chose.
(Ecrire au tableau les mots « voiture » et « automobile »)
Ces deux mots appartiennent-ils à la même famille ?
Non
Pourquoi ?
Car ils n’ont pas le même radical. Ils signifient la même chose, ce sont des synonymes

Etape 4(20mn) : intégration, effort personnel

Retrouve au moins un mot de la même famille de :
Chant, Tour, Facile, fleur, blanc, peur
Complète les phrases avec les mots de la famille suivante : chaussons-chaussettes-chaussures–chausser – déchausse
Au gymnase, je mets mes _______________ de sport.
En hiver, nous portons des ______________ en laine.
Quand je rentre chez moi, je me ________________ et j’enfile mes __________________.

Dans chaque famille retrouve le mot simple :
Plante – planter – plant – replanter – déplanter plantation-
Crier – cri – décrier – criant
Bordure – bord – border – déborder – rebord –
Dentiste – dentier – dent – édenté – dentifrice - dentelle

(Ce soir, j'ai voulu changer un peu l'aspect de mes fiches, j'ai opté pour une nouvelle mise en page. Qu'en pensez-vous? Est-ce plus clair? Mieux présenter? Merci de me faire des critiques.)

S'il vous plait, évitez de faire des commentaires à l'aide d'émoticônes. Merci

peut être c la différence d'âge monsieur si Ahmed;je voudrai vous dire que j'estime trop les gens sérieux comme vous

Eh bien figurez-vous que j'aurai tout compris sauf cela. Sans doute, vous avez raison, l'écart d'âge y est pour quelque chose. Merci jeune professeur.

aqaMr Djaaffar ,comme tous autres jeunes enseignants je me trouve très mal placée pour porter quelconque jugement ou critique au sujet de vos travaux car j'estime que vous êtes d'une très grande aide et d'un très grand apport pour tous ,cependant je voudrais juste vous demander s'il est possible de ne pas commencer sa séance à partir d'un support autre que les phrases c'est à dire un texte puisque comme nous l'a toujours exigé notre inspecteur:"toutes séances de langue se doit de se faire à partir d'un texte" vu que c'est le meilleur moyen d'habituer un l’élève à repérer et à distinguer d'entre les composants grammaticaux d'un texte
J'ai beaucoup apprécié l'ajout de durée des phases de travail
Un grand merci à vous pour votre rigueur et assiduité

Il est effectivement plus intéressant de partir d'un texte. Mais, moi personnellement, si je choisis deux ou trois phrases comme point de départ, c'est par contrainte de temps. Une séance de grammaire, et votre inspecteur vous le confirmera, ne doit pas excéder une heure. Le ministre est formel là-dessus: le programme doit être terminé dans les délais, sinon les élèves vous tiendront pour responsable si jamais une question leur est posée sur un cours que vous n'êtes pas arrivé à faire. Une phrase, deux phrases, ne demandent pas beaucoup pour être portées au tableau, les explications qui suivent, les exercices d'application, de renforcement et d'intégration, où l'effort de l'élève est suscité dans ce dernier. Maintenant, si vous pouvez imprimer des textes, mêmes courts avec les activités, c'est très bien. J'espère avoir répondu à votre question. Pour de plus amples explications, vous pouvez me recontacter, je suis à votre disposition. Cordialement

vous avez tout à fait raison monsieur nous sommes obligés de terminer le programme mais prenant en considération la compréhension des élèves moi personnellement je termine le programme, j'ajoute aussi des cours qui ne sont pas programmés je leurs fait aussi des études de texte la question ne se pose pas dans le temps mais de le savoir gérer en choisissant des exemples et des retiens courts et utiles à la fois ainsi se baser surtout sur la phase pratique.

Merci chers collègues pour les échanges que je trouve tres instructifs ,cependant le facteur temps est primordial ,si on s'amuse à écrire un texte il nous prendra tout le temps consacré à la séance ,l'administration s'oppose à ce qu'on lui exige des photocopies ,faute de moyens ,l'enseignant est souvent perplexe et indécis ,souvent ,il travaille avec les moyens de bord ,j'aimerais bien que les décideurs se penchent sur ces problèmes d'ordre matériel pour faciliter la tache aux ensignants car les nerfs lachent apres 2 à 3 tentatives et le refus de coopérer de l'administration ne peut que les décourager .Merci pour l'interet que vous portiez à mon intervention chers collègues .